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2004年，天津宜童携手天津河西区第八幼儿园率先开启融合教育实践探索，十八年来在宜童人的不断努力下，宜童的融合幼儿园从**初的一家，慢慢扩展到全国二十余个融合园所，各地分中心都能够为有需要的孩子提供专业的融合教育服务。

十八年来，孩子们从初入融合幼儿园的不适应、不知道怎么和小朋友玩，慢慢地适应幼儿园一日流程，和普教的小朋友们一起玩玩具、做游戏、一起做操，天津自闭症儿童训练、一起吃饭、一起学习和生活，在影子老师的陪伴下孩子们自信地融入幼儿园的集体生活，越来越多的孩子以融合幼儿园为桥梁，顺利升入普教小学，成为骄傲的小学生。 自闭症机构，天津自闭症儿童训练，天津自闭症儿童训练.20余所国办园随班融合,BCaBA督导团队一对一辅导,近7年入学率达86.7%！天津自闭症儿童训练

普教儿童进入融合班级，班里的小朋友们会对新来的小伙伴好奇，也会有许多不解，例如：“他们为什么不说话”“他们为什么在摆手”“他们为什么不坐下”“为什么他一会儿笑一会儿哭”等等。特教老师可以向大家介绍特殊儿童，同时请小朋友们在今后的生活中能够提供可行的帮助与包容。这个工作也可以拜托给班级教师去做。例如：“小朋友们大家好，我是大二班的新老师王老师。非常开心能够来到大二班和小朋友们一起学习生活成长。我在大二班的主要工作是为三个非常可爱的小朋友提供帮助，因为他们在许多方面需要我们的帮助，所以我希望大家能够跟我一起，帮助他们在幼儿园快乐的生活！如果，小朋友们和他们发生了一些不愉快的事情，大家可以来找我，也可以去找某某老师，我相信一切的不愉快都可以解决！谢谢大家！”（2）普教儿童家长的工作，比较好由班级教师完成，这同样需要特教老师提前沟通。天津自闭症儿童训练天津自闭症机构.20年丰富经验,连续7年入学率86.7%以上,ISO9001认证,20余所国办园随班融合！

幼儿写课堂作业的时候总是边写边玩，影响自己又影响别人，每次当别人都写完了幼儿还没写完的时候他都会很懊恼然后干脆不写了，在那里玩。这种情况造成了幼儿不愿意写课堂作业，别人写作业时他就做一些小动作，有时在别人本上画一下，有时翻别人的铅笔盒，惹得小朋友向老师告状。老师为了让幼儿专心写作业拿来了沙漏给幼儿计时，在沙漏漏完之前写完作业可以得到两枚贴纸。因为幼儿还不认识钟表，沙漏可以起到视觉提示的作用，随时关注沙漏的滴落情况对他起到了督促的作用。现在幼儿写课堂作业比之前快了很多，有时同组的小朋友还没有写完幼儿已经写完拿起图书看起来了，小朋友也夸他越来越棒了

对孩子的评估不仅*体现在发育上的评估、智力的评估，还有症状的评估。所有这些评估加在一起，才能给我们的孩子提供一个明确的方向。只有把这些评估做充分了，对孩子了解的透彻了，你的训练才能真正称之为“个别化”。否则，就象笼统说的那样：一个老师配一个学生，这就叫“一对一”？个别化？这太肤浅了！真正的“一对一”、“个别化”指的是对孩子的了解程度，***不是指这种形式。

个案阶段入训儿童首先要进行***系统的专业化评估：涉及儿童情绪与行为、社会交往、语言与沟通、感知觉、粗大动作、精细动作、认知、生活自理等八个领域共计493个评估项目组成，每一个评估领域都是一个**的评估体，评估时不受其他评估领域的影响。基本利用一周的时间评估完成。根据评估结果，制定长期训练目标（三个月）、短期训练目标（一个月）以及周目标计划。以上评估工作由孩子的主教老师进行,训练目标计划的制定由中心教学主任进行审核。 小孩自闭症怎么办?孩子不说话?-儿童早期干预！宜童儿童康复中心！

对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣。例如：陆X，只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等。陆X喜欢吃饼干，教师就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，8岁多的他终于能说出简单的句子了。

对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法进行语言训练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。例如：许XX，8岁多会仿说，对于他进行情境训练，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。又如每天吃饭前洗手，教室举着洗手液的瓶子，教他说：“老师，我要洗手液”。现在他也能在这个情境下自发地应用了。 少走弯路！自闭症孩子的康复训练，别再犯这两个大错了！河北自闭症

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